产业结构调整条件下会计人才培养模式改革研究

徐寒

（陕西财经职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

摘要：本文分析了我国产业结构调整的特点，提出要培养发展型、复合型和创新型会计人才，高职财经院校要通过建立紧密的校企合作机制、组建科研团队、实施“订单式”培养等途径创新会计人才培养模式，提高会计教师的职业能力和水平，在会计人才培养方面形成自己的特色。

关键词：产业结构调整；会计人才培养；特色；模式

党的十八大报告指出我国经济发展存在产业结构不合理等不足，提出要着力构建现代产业发展新体系，坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路，加快传统产业转型升级，推动服务业特别是现代服务业发展壮大。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。产业结构调整势必对会计人才培养模式改革提出新的要求。我们必须把握产业结构调整的特点，研究如何培养合格的会计人才，使会计人才培养满足我国产业结构调整的需要。

1我国产业结构调整的特点

1.1信息化将是产业结构调整的重要抓手

随着信息时代的到来，信息化将更紧密地与工业、农业、第三产业结合起来，信息技术会渗透到生产、生活各个方面。这样一方面采用信息技术改造传统产业，使这些产业更高效地持续发展；另一方面信息产业也将高速发展起来，成为国民经济支柱产业之一。

1.2传统的劳动密集型和资金密集型产业将向技术密集型产业转移

未来的产业结构将是“资源节约型、环境友好型”，高耗能、高污染的产业将面临限制和淘汰，清洁生产、高附加值产业将得到国家政策的大力扶持。企业的竞争从依靠成本优势竞争转变为依靠技术、品牌、质量、服务为核心竞争新优势，新兴战略产业、先进制造业将大力发展。

1.3现代服务业将得到充分发展

党的十八大报告提出了推动服务业特别是现代服务业发展壮大的任务要求，为服务业发展指明了方向。2010年我国人均国内生产总值超过4000美元，“十二五”时期将向更高水平迈进，必然进一步带动产业结构和消费结构升级，服务业市场需求潜力巨大。随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，服务业的发展基础和发展条件将进一步改善。社会主义市场经济体制趋向完善，将为服务业发展创造更加完善的体制环境，进一步激发服务业发展的活力和动力。转变经济发展方式、调整产业结构的加快推进，将对发展生产性服务业提出新的要求；保障和改善民生，不断满足广大人民群众日益增长的物质文化生活需要，将对发展生活性服务业提出更高的标准。随着经济发展水平的提升，服务业特别是现代服务业将得到充分发展。

2产业结构调整对会计人才素质的要求

随着产业结构调整，传统工业的技术全面改造，高新技术为核心的新兴工业的兴起，现代管理制度的引入，使劳动生产率大大提高。劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型、知识密集型的产业转化，迫切需要一大批有较高水平的知识型、发展型技能型应用人才以及管理、经营、服务人才。

教育部《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确提出“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。” 随着信息化和工业化的深度融合，高职院校为企业培养的会计人才将是具有现代经营理念、拥有熟练的信息化技术、能为企业管理出谋划策的复合型创新型会计人才，这类会计人才应是具有“发展型”“复合型”和“创新型”三种特质。

2.1“发展型”人才

“发展型”人才是指具备适应不断变化的工作环境和继续学习能力的人才。“发展型”会计人才要具有职业发展能力和继续学习能力。

（1）职业发展能力。随着当今社会的瞬息万变和科学技术的日新月异，高素质技术技能型人才需要更多的智能成分和适应行业职业技术的转变能力，这是由这类人才的特点以及时代变化的需要所决定的。随着信息化时代的到来，会计工作的重心将由重视会计核算向核算和管理并重过渡，对会计人员的知识和能力结构产生了很大的影响。会计职业面临着从“核算型”向“管理型”的转变，会计人员的职业定位也从参谋型向决策型转变，会计职业教育必须培养学生具有职业发展的能力。

（2）继续学习能力。在信息时代，知识更新速度越来越快，不断有新知识需要从业者学习，会计行业也不例外。随着我国会计准则与国际准则持续不断地趋同，同时随着新的经济业务的出现，会计准则在不断更新和完善，需要会计人员不断学习，并在实际工作中贯彻执行。

2.2“复合型”人才

“复合型”人才是指是在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面出类拔粹的人。也就是常说的“一专多能”。“复合型”会计人才的特点主要体现在知识、能力等方面。

（1）要具有企业运作的技术知识和管理知识。会计人员从事核算和管理，必须要熟悉本企业的生产经营过程，这样才能做到有的放矢。因此会计人员首先要掌握本企业生产技术知识，掌握本企业的生产特点。其次会计人员要掌握本企业运营管理知识，熟悉企业的生产管理、库存管理、质量管理、销售管理等。第三，应掌握涉及本企业的有关法规、政策等，例如税收法规、金融政策、产业政策等。

（2）要具有良好的职业能力。对会计人员来讲，首先要具备良好的职业道德素养，遵纪守法。同时要具备从事企业管理工作的全方面的能力如把握宏观形势的能力、综合分析能力、职业判断能力、理财能力、内部控制能力、熟练掌握和运用国内国际会计准则的能力、内外协调的能力等。如果会计人员不具备这些能力，就会影响会计作用的发挥。

2.3“创新型”人才

“创新型”人才是指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。创新是市场经济时代的灵魂，没有创新就没有企业的发展。经济活动各个方面的创新，理所当然地会给传统会计的发展带来多方面的冲击，使会计领域在这一新的经济环境下发生新的变化，产生新的课题，这就需要会计工作者不断的更新自己的知识，扩大自己的知识面，并根据经济活动的变革，相应地创新会计工作模式，使会计工作适应经济的发展。由于会计工作的特殊性，要严格执行财经法规和会计准则，会计人员的形象更多的是循规蹈矩，似乎没有太多的创新性可言。但是对会计人才来讲，在严格遵守财经法规和会计准则的前提下，仍然应该进行创新工作。

（1）要有“创新”的工作思维。要改变“管家”的形象，树立服务的意识，会计部门是企业信息系统的中枢，负责为生产各环节各方面提供及时准确的信息，以便于各方及时作出决策。

（2）要有“创新”的工作内容。会计工作要从记录经济活动向参与经济活动管理转变，会计人员不仅是批评者，更是建设者，会计人员要有效利用掌握的财务信息，参与预算的制定、生产经营过程的控制、考核分析等管理活动，使会计工作不仅能记录价值，更能创造价值。

（3）要有“创新”的工作方法。随着会计信息化的稳步推进，会计人员要抓住会计信息化的机会，充分利用信息技术带来的便利，将会计人员从繁重的日常核算工作中解放出来，使他们有时间有精力参与企业的经营管理工作，实现会计从核算型向管理型过渡。

3适应产业结构调整，改革人才培养模式，培养符合社会需要的高素质会计人才

3.1创办财经职业教育集团，建立更紧密的校企合作机制

《国家教育事业发展第十二个五年规划》提出“积极探索多元主体合作共赢的集团化办学机制。”联合政府、行业、企业和兄弟院校组建职业教育集团，实现共同发展，是职业教育发展的必由之路。财经职业院校在教育厅、财政厅等政府部门的领导下，联合注册会计师协会、资产评估协会、大型国企、会计师事务所、资产评估公司和兄弟财经职业院校，组成财经职业教育集团，走财经教育集团化、规模化发展之路，实现财经中等职业教育和高等职业教育有机结合。通过组建财经职业教育集团，进一步推动财经职业教育的发展。

（1）推动政府部门、行业协会和实务界了解和关注财经职业教育。由于高等职业教育的重要性未被社会充分认识，形成“高等职业教育”比“普通高等教育”低人一等的错误认识。这种错误认识反映到单位选人用人中，许多大中型单位招聘员工，要求起点学历是本科，甚至宁愿要民办的三本学生，也不要国办高职院校的学生，其实他们招聘的人员是一线的操作人员，高职毕业生完全可以胜任，甚至比本科生做得更好。因此，财经职业教育集团成立后，我们可以把财经职业教育集团作为产教对话的平台，使政府有关业务主管部门、行业协会、企业和中介组织能够深入财经职业院校，了解学校的办学模式、教学水平和学生素质。通过各方的沟通，使实务界对财经职业教育能有一个正确的判断。

（2）建立学院与政府、行业、企业的对话机制，定期召开会议，倾听实务界对学院人才培养的意见与建议。在人才培养方案制定过程中，如果由学院单方面制定，容易出现“闭门造车”的局面。因此需要实务界专家参与人才培养方案的制定，例如在学生的素质和能力结构、课程设置、实习实训环节等方面倾听实务界专家的意见和建议。

（3）建立稳定的教师调研、学生实习基地。我们在组建财经职业教育集团时，一般选择大型国企和中介机构作为合作对象，这些单位的管理水平和业务创新能力均比较强，我们可以以这些单位为依托，建立学院教师调研、学生实习基地，使教师和学生在教与学的活动中做到理论联系实际。

3.2依托财经职业教育集团，组建科研团队，研究行业新技术，为行业发展提供智力支持

教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提出“支持高校参与技术创新体系建设，参与组建产学研战略联盟。开展产学研合作基地建设改革试点，引导高校和企业共建合作创新平台。瞄准经济社会发展重大理论和现实问题，加强与相关部门和地方政府合作，建设一批高水平咨询研究机构。”教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出高职院校“必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。”财经职业院校教师对企业、会计师事务所、资产评估机构一线的技术和管理比较熟悉，教师的研究领域多在应用层面，适合解决生产管理一线的实际问题。因此，应发挥财经职业院校教师的研究优势，组建企业内部控制与风险管理、中小企业会计、行政事业会计、资产评估、民间审计、会计信息化等科研团队等，将新准则、新制度和生产管理的新技术等作为重点进行研究，使学院成为会计、审计、资产评估、内部控制新技术研发基地。实现行业支持学院、学院反哺行业的良性互动。

3.3实施“订单式”培养，实现学院人才培养与企业需求无缝对接

按照现行的人才培养方案，学生入校后学什么课、参加那些课程实习是整体划一的，教学活动像工业企业的流水线生产，这种模式下培养的学生的素质、知识和能力具有高度的相似性，但用人单位是千差万别的，不同行业有各自的特点，同时学生的爱好和就业方向也存在差异，考虑到用人单位的需求和学生的就业愿望，实行“订单式”培养可能是一个可行的模式。

“订单式”培养是以企业需求为导向、产学研结合的人才培养模式，具有鲜明的职业教育特色。按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，校企共同制定人才培养计划，师资、技术、办学条件合作共享、工学交替进行教学，学生毕业直接到用人单位就业，企业避免了人才选择的盲目性，学生就业有了保障，是有利于扩大就业的技能型人才培养模式。

现行的会计专业人才培养模式，是以学生毕业后进入工业企业作为目标，整个课程安排是以制造业为核心展开的，但其他行业的生产经营特点和会计核算与制造业存在差异甚至有很大的不同，另外学生毕业后都在制造业就业也不现实，因此可以和行业有关企业取得联系，考虑到学生的兴趣爱好，从第四学期起进行为期一年半的“订单式”培养，会计专业可设置“施工企业会计”“饭店会计”“金融企业会计”等专业方向。

以“施工企业会计”专业方向为例，学院应先调研各施工企业对会计人才的需求情况，同时根据学生的爱好和就业方向，组建“施工企业会计”专业方向班，聘请施工单位的会计专家参与人才培养方案的制定和课程设计，并参与指导课程实训，学生在施工企业进行毕业实习，毕业后进入施工企业工作，这样实现了会计职业教育与用人单位零距离对接。

4打造高水平教师队伍，为会计人才培养模式改革提供保证

毛泽东同志说“政治路线确定之后，干部就是决定性的因素”。人才培养模式改革方向确定后，教师就是改革成败的关键因素，因而打造高水平的教师队伍，是人才培养工作的重中之重。

4.1会计教师要一专多能

会计教师在承担基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、审计等传统核心课程的同时，要根据自身的专业方向，至少承担一门专业方向课程。一般来讲，从事财务会计、成本会计课程教学的教师，可以承担行业会计的教学工作；从事财务管理课程教学的教师，可以承担资产评估相关课程的教学工作；从事审计课程教学的教师，可以承担内部控制课程的教学工作。这也是对会计教师创新能力提出的要求。

4.2围绕学生能力培养，创新教学方法

每门课程都承担着培养学生能力的任务，课程不同，培养学生能力的要求不同，例如审计课程注重培养学生的“职业怀疑”意识、“批判”的态度和“判断对错”的能力。审计课程的理论教学、案例讲述、习题讲解都要围绕上述能力的培养进行教学设计。

4.3加强会计教师培训工作

会计专业知识更新很快，几乎每年都有新的会计准则、审计准则、资产评估准则和内部控制规范出台，可以仿照注册会计师、注册资产评估师后续教育的做法，安排会计教师参加国家会计学院的培训，学院可以将会计教师参加国家会计学院培训作为年终考核的内容之一。通过该要求，使会计教师不断更新专业知识，以确保教师向学生讲授本学科最新的知识。

4.4鼓励会计教师参加实践活动

会计职业院校要“深化产教融合、校企合作”，教师要走出校门，到企业、会计师事务所、资产评估公司参加实践活动。教师参加实践活动不能只是看，光看不做只能走马观花、浮光掠影，应该扑下身子，通过实实在在做业务，锻炼自己的实际业务能力，一个合格的会计教师应该是一个合格的会计人员。同时会计教师应努力考取注册会计师、注册资产评估师等执业资格，考取执业资格后，在会计师事务所、资产评估公司经过锻炼后取得执业资格，以项目经理的身份从事业务活动。教师成为合格的注册会计师、注册资产评估师后，就为成为一流的会计教师奠定了基础。也就使培养“发展型、复合型和创新型”会计人才的人才培养模式落到实处。

5结束语

提高人才培养质量是学院永恒的主题，随着产业结构调整适时改革人才培养模式是学院面临的课题，随着信息化的进一步推进，传统的劳动密集型和资金密集型产业将向技术密集型产业转移，具有“发展型、复合型和创新型”特质的会计人才才能满足产业结构调整的需要，财经高职院校应通过建立更紧密的校企合作机制、组建科研团队、实施“订单式”培养等方式创新会计人才培养模式，同时提高会计教师的职业能力和水平，办出特色，是成为一流会计院校的重要前提和保证。

参考文献

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作者简介：徐寒（1965-），男，陕西三原人，陕西财经职业技术学院教授，教育教学研究室副主任，管理学硕士，中国注册会计师协会、中国资产评估协会会员。主要从事会计教育研究。