为扎实推进立德树人根本任务，持续规范日常教育教学管理，筑牢课堂教学主阵地，不断提质增效学校整体教学工作，结合学校教学工作计划部署，校级教学督导组在2026-2027 学年第一学期第 1- 4 周，下沉各个教学部门，开展常态化教学巡查、全覆盖听课等督导工作。现就本月督导听课巡查梳理课堂教学的特色亮点、创新做法以及现存不足，形成本学期首轮阶段性督导小结，并据此提出相关整改提升意见。
一、本月教学督导总体情况
（一）听课巡课及日常检查情况
听课总学时数：90节次
听课教师人数：45名
日常巡课次数：80次
听课范围：本月围绕专业核心课、公共基础课开展全覆盖督导。听课覆盖多个教学单位：会计学院、大数据与人工智能学院、数字商务学院、金融工程与现代技术学院、人文艺术学院、运动与健康管理学院、全北学院。重点关注近年新进年轻教师教学情况及课堂管理实效。
（二）课堂教学督导总体情况
本月教学秩序稳定，全体教师能够严格遵守学校教学管理制度，按时到岗、规范授课，无迟到、早退、缺课、课堂脱岗等违规现象。备课环节严谨细致，教案目标明确、重难点突出、教学流程完整，能够结合学情设计分层教学环节，部分教师结合学科特色融入思政元素、生活化案例，教学设计贴合新课标要求，展现出严谨的教学态度和良好的职业素养。
二、教学优点
1.教学设计统筹得当，适配学情基础与职业岗位导向
任课教师严格对标职业教育课程标准以及本校专业人才培养方案，立足学生现有专业基础与今后职业发展需要开展教学设计。课程目标定位清晰，教学重难点把握到位，各教学环节排布紧凑有序、逻辑脉络清楚，较好落实理实一体化教学思路。不少教师落实分层教学思路，面向基础层次不一的学生设置梯度化理论习题与实训任务，兼顾学生个体学习差异，落实“以学生为中心” 的教学思想。教学设计环节重视渗透专业核心素养培育，着力锤炼学生专业实操水平、岗位适应能力以及职业诚信品格。
2.教学内容取舍优化，彰显专业特质紧跟行业发展动态
教师能够深度研读教材，精准把控课程知识体系，密切对接行业前沿动向与岗位现实要求筛选整合教学资源，突出知识内容的逻辑性、实用价值与职业属性，着重落实学生专业技能、岗位核心胜任力的培养。授课时教师善于融通课本理论与财经行业实务案例，及时引入最新财税政策、会计准则以及产业学院实践项目作为教学素材，进一步拓展学生专业视野，提升课程内容的趣味性与实务应用性。
3. 课堂育人成效稳步向好，对标专业人才培养育人目标
从课堂问答、随堂训练、实训实操测评以及课后学情反馈等多维度情况来看，绝大部分班级学生课堂习得情况较好，可以熟练掌握当堂课程重点理论知识点以及核心专业操作技能；实训课表现尤为突出，学生可以独立完成基础实操作业，整体课堂教学育人成效得到明显改善。
三、典型案例
授课科目：《货物学》
授课内容：货物的基本性质
授课教师：胡子钰
所属学院：数字商务学院
教学亮点：
1.实例驱动教学，把货物四大基本性质讲活讲透
围绕货物的物理性质、化学性质、生物性质、机械性质展开教学，不局限于概念讲解，而是为每一类性质配备大量贴近生活、贴近行业的例子。例如：物理性质用茶叶吸湿、酒精挥发、玻璃易碎、金属导热等说明；化学性质用金属锈蚀、纸张燃烧、酸碱腐蚀、氧化变质等说明；生物性质用果蔬呼吸、粮食霉变、马铃薯发芽、毛皮虫蛀等说明；机械性质用纸箱抗压、电子产品抗冲击、玻璃脆性、轮胎耐磨等说明。通过“一个性质配多个例子”的方式，帮助学生从具体货物中识别性质差异，降低抽象概念的理解难度。
2.以货物分类图为抓手，推动知识结构化、可视化
在讲解货物基本性质后，组织学生动手制作货物分类图。学生需要依据物理、化学、生物、机械等性质，对给定货物进行归类，并标注“性质—代表货物—分类依据—注意事项”等内容。通过手绘图，把零散知识转化为清晰框架。课堂中展示优秀分类图，并保留学生作品图片等作为过程性佐证材料。这样既检验了学生学习效果，也增强了课堂参与感和成就感。
3.案例对比与课堂互动结合，强化性质辨析和应用能力
针对物理、化学、生物、机械性质容易混淆的问题，采用情境案例—小组辨析—分类图互评的互动设计。比如：玻璃破碎偏机械性质，金属生锈偏化学性质等，同时补充对照案例。课堂上通过小组讨论、举例接龙等方式，引导学生先判断主导性质是什么、依据是什么、是否伴随其他性质，再说明该性质对包装、储存、运输和保管的要求，如防震、防潮、防虫、温控等。教师根据即时反馈纠偏，这样学生不仅记住概念，更能形成“看现象—判性质—定措施”的应用思维。
通过以上设计，课程在保持货物学专业性的同时，兼顾了直观性、互动性和应用性，帮助学生建立识别货物性质—完成货物分类—指导物流实务的思维链条，为后续仓储、运输、包装等深入学习奠定基础。
四、教学不足
结合本月听课、巡课情况，现阶段课堂教学仍存在部分共性问题，主要如下：
1、 教学方法较为传统。部分教师课堂仍以单向讲授为主，教学方式较为单一，项目化、情境化、实操化教学运用较少，课堂创新性不足，学生被动听课现象较为普遍，主动学习积极性有待进一步激发。
2、理实融合程度不高。部分理论课程偏重课本知识讲授，与岗位实操、专业实训结合不够紧密，理论与实践脱节，未能充分体现职业教育理实一体化的教学要求。
3、信息化教学运用薄弱。少数教师信息化教学手段运用简单，仅依靠课件完成基础授课，未充分利用线上教学平台、随堂互动、资源拓展等功能，信息化赋能课堂教学效果不足。
五、改进建议
针对本月督导发现的问题，结合各专业教学实际，提出以下改进建议：
1、丰富课堂教学模式。教师需主动优化教学方法，结合课程特点引入案例教学、项目化教学、情景模拟、小组研讨等多元模式，减少单向灌输，增加学生课堂展示、实操练习、合作探究环节，突出学生主体地位，提升课堂活跃度。
2、落实分层因材施教。教师课前充分研判学生学情差异，针对不同基础学生设计分层学习任务和分层辅导，合理调整授课节奏，兼顾学困生提升和优等生拓展，全面提升班级整体教学质量。
3、强化信息化教学应用。充分利用智慧教学平台开展随堂测验、线上互动、资源推送和学情分析，以信息化手段精准掌握学生学习情况，优化教学设计，提升课堂教学效率。
4、加强教研交流提升。鼓励教师以优秀典型课堂为标杆，积极参与听课评课、教学研讨，相互借鉴优秀教学经验，持续优化教学设计、教学方法与课堂管理能力，稳步提升整体教学水平。
